พูดมากกว่า 46 ภาษาในกานา เช่นเดียวกับประเทศอื่น ๆ ในทวีปนี้ การหานโยบายที่มีประสิทธิภาพสำหรับภาษาในการศึกษา ในปัจจุบัน เด็กชาวกานาได้รับการสอนภาษาในช่วง 5 ปีแรกของโรงเรียนด้วยภาษาของตนเอง ในขณะที่พวกเขาค่อยๆ สัมผัสกับภาษาอังกฤษ ก่อนที่จะเปลี่ยนไปใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางในการสอนในระดับประถมศึกษาตอนปลายและอื่นๆ โดยใช้วิธีการแบบสองภาษา (ภาษากานาและภาษาอังกฤษ) ประเทศกำลังใช้นโยบายเพื่อส่งเสริมการสอนนักเรียนในระดับอนุบาลถึง
ประถมศึกษาปีที่ 3 ให้อ่านและเขียนในภาษาท้องถิ่นของพวกเขา
ซึ่งเป็นหนึ่งใน 11 ภาษาที่เลือกของกานา ในขณะที่แนะนำให้พวกเขาพูดภาษาอังกฤษ และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เพื่อเขียนภาษาอังกฤษ
แนวทางนี้ได้รับการออกแบบให้เป็นแนวทางการเปลี่ยนผ่านซึ่งใช้ความรู้ภาษาท้องถิ่นเป็นสะพานเชื่อมโยงไปสู่ความรู้ภาษาอังกฤษ โปรแกรมนี้ยังทำหน้าที่ส่งเสริมและเฉลิมฉลองการใช้ภาษาท้องถิ่นในฐานะคุณค่าทางวัฒนธรรมของชาวกานา
มีงานวิจัย มากมาย ที่ชี้ให้เห็นว่าภาษาในการสื่อสารมีความสำคัญมากในการเรียนการสอน ผู้กำหนดนโยบายเชื่อว่าวิธีการของกานาจะปรับปรุงการเรียนรู้เนื่องจากผู้เรียนอายุน้อยเข้าใจแนวคิด อย่างแน่นหนา ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาและยังส่งเสริมความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมและความรักชาติ
อดีตรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการ ศาสตราจารย์ Naana Opoku Agyeman ได้ให้เหตุผลว่าปัญหาความด้อยพัฒนาของประเทศกานา โดยเฉพาะความยากจนขั้นรุนแรงและการเติบโตของรายได้ มาจากการใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อเดียวในการเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาตอนต้น ข้อโต้แย้งคือสิ่งนี้ขัดขวางการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้เรียนในกระบวนการเรียนการสอน ซึ่งส่งผลในทางลบต่อการเรียนรู้ในอนาคตของพวกเขา
เราต้องการทราบว่าชาวกานาทั่วไปคิดอย่างไรเกี่ยวกับการโต้วาที การศึกษาของเราพบว่าผู้ปกครองจำนวนมากไม่พอใจกับนโยบายสองภาษาที่ใช้ภาษาแม่ซึ่งผู้เรียนอายุน้อยเริ่มด้วยภาษากานาในท้องถิ่นที่คุ้นเคยและค่อยๆ แนะนำให้รู้จักกับภาษาอังกฤษ ผู้ตอบยังระบุปัญหาในทางปฏิบัติในการปรับโมดูลให้เหมาะสม ความยากคือกานามี 11 ภาษาที่สามารถเขียนและศึกษาในระดับนี้ได้
เพื่อให้นโยบายทำงานได้อย่างสมบูรณ์ สื่อการสอนจะต้องออกแบบ
และเผยแพร่ในแต่ละภาษาเหล่านี้ ผู้ปกครองไม่มั่นใจว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นหรือมีแหล่งข้อมูลการสอนที่ถูกต้อง
การค้นพบของเรายังระบุว่าการตอบสนองที่ไม่เป็นมิตรจากผู้ปกครองต่อนโยบายเกิดจากการสื่อสารที่ไม่ดี
กานาเปิดตัว โครงการ National Literacy Acceleration ในปีการศึกษา 2552/2553 สิ่งนี้เกิดขึ้นหลังจากที่มีการค้นพบในการศึกษาพื้นฐาน ว่ามีเพียง 18% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เท่านั้นที่สามารถอ่านข้อความในภาษากานาของโรงเรียนได้ สิ่งนี้เกิดขึ้นหลังจากการประเมินในปี 2550 ซึ่งแสดงให้เห็นว่าในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นักเรียน 26% มีความสามารถขั้นต่ำในภาษาอังกฤษ
การวิจัยแสดงให้เห็นว่า การศึกษา ที่มีคุณภาพจะประสบความสำเร็จได้ดีที่สุดเมื่อถ่ายทอดในภาษาที่ผู้เรียนคุ้นเคย นักวิจัยเสนอแนะว่าการเลือกภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอนในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีแรก ๆ มีความสำคัญต่อการบรรลุผลการศึกษา
โปรแกรมของประเทศกานาระบุว่าภาษาท้องถิ่นที่คุ้นเคย ซึ่งเป็นภาษากานาที่ใช้กันมากที่สุดในชุมชนของโรงเรียน ใช้สำหรับการเรียนการสอนทางวิชาการในช่วงห้าปีแรกของการศึกษา ตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงประถมศึกษาปีที่ 3 และครูแนะนำให้เด็กๆ รู้จักภาษาอังกฤษซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ หลักสูตร.
ตั้งแต่ประถมศึกษาปีที่ 4 ขึ้นไป สื่อการเรียนการสอนจะเปลี่ยนเป็นภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาที่เหลือของเด็ก ภาษาหลัก 11 ภาษา (Akuapem Twi, Asante Twi, Dagaare, Dagbani, Dangme, Ewe, Fante, Ga, Gonja, Kasem และ Nzema) ได้รับเลือกให้ใช้ควบคู่ไปกับภาษาอังกฤษ โรงเรียนสามารถเลือกภาษาใดภาษาหนึ่งเหล่านี้นอกเหนือจากภาษาอังกฤษสำหรับสื่อการสอน โดยขึ้นอยู่กับสถานที่ตั้งและความสามารถของผู้เรียนในภาษานั้น
เป้าหมายของนโยบายคือการค่อยๆ ย้ายเด็กไปใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอน และเพื่อรับรองสิทธิของพวกเขาตามที่ระบุไว้ในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กของ สหประชาชาติ มันควรจะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จทางวิชาการและภูมิใจในมรดกของพวกเขา
อะไรต่อไป
เราพบว่าชาวกานาต่อต้านโครงการสองภาษาเพราะพวกเขารู้สึกว่าประเทศนี้ขาดแหล่งการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่จะทำให้โครงการนี้สำเร็จ ครูส่วนใหญ่ไม่พร้อมที่จะสอนการอ่านในภาษาแม่ นี่เป็นเรื่องจริงแม้ว่าพวกเขาจะพูดภาษาได้คล่องก็ตาม
การค้นพบของเราแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อให้ระบบปัจจุบันทำงานได้ ครูในโมดูลต้องการการสนับสนุนการติดตามผลและโปรแกรมการทบทวนที่สอดคล้องกัน
การสนับสนุนจากผู้ปกครองและประชาชนทั่วไปเป็นสิ่งสำคัญเช่นกันหากนโยบายนี้ได้ผล จำเป็นต้องทำความรู้สึกไวมากขึ้นเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจถึงประโยชน์ของนโยบาย
มีประโยชน์หลายอย่างทั้งในด้านสังคมและวัฒนธรรม ซึ่งมาจากการเรียนรู้ภาษาท้องถิ่นสำหรับเด็ก พวกเขาเชื่อมโยงและเข้าสังคมได้ดีขึ้นหากสามารถสนทนาด้วยภาษาที่ใช้ร่วมกันได้
